随着社会经济的不断发展，传统的会计教学受到了极大的冲击。虽然中央电大人才培养模式改革取得了较大成功，但笔者认为仍有一些问题值得探讨。

一、         电大分校教师的定位

1、现状：目前教学体系是中央电大负责60%课程建设，上海电大负责40%课程建设，分校电大负责课程辅导工作。由于分校教师同期往往担任几门课的教学辅导任务，每门课都要制订教学计划、上课、网上“课程资源建设”、网上答疑、平时答疑、作业辅导与评价。繁重的教学任务使得分校教师很难集中精力搞好课程的教学任务。

2、建议：应尽快走出当前的发展误区，采取有力措施，优化会计教学资源的配置，提高教学资源的使用效率，以形成电大特色的会计教学体系。建议分校少搞或不搞网上“课程资源”建设，市电大应侧重“课程资源建设”，分校应侧重辅导答疑和作业评价。否则，要么重复建设造成资源浪费，要么自搞一套，使学生无所适从。

二、改进考试方法

1、现状：电大会计学专业的学生是有层次分别的，有的是入学前已是出纳、会计、财务主管，有的却无会计从业经验，但有志于从事这一行业。作为本科阶段的电大教学培养的是有发展前途的财务主管，也就是说，培养的是应用型为主的“当家人“人才。然而目前电大教学实行考教分离模式，这在特定条件、特定时间下是有利于提高教育质量的，但我们也应看到目前这种多数课程由中央电大命题统一地方电大考试的计划经济模式运作学校管理越来越不适应实际情况。即使你按照中央电大下发的考纲全面复习，也有“全军覆灭”的危险，因为要么考会计事项中的特例，要么考考纲外的怪题，及格率低于70%的课程不在少数。更值得一提的是，作为经济管理组成部分的会计类专业课逐渐增加了案例教学， 到期末考试时，标准答案的给出很多只有唯一解，哪怕有多种解的学生分析得有 理有据也被判为零分，因为要保证所谓的阅卷质量，判卷老师只能按图索骥去寻找采分点。

2、建议：（1）中央电大会计类考试应符合专业实际情况，可在兼顾教学大纲的基础上与会计职称考试相衔接，以便学生学有所获。（2）采用案例教学课程的试卷不要限定唯一解，因为经济生活的复杂性无论是定性还是定量，分析答案不可能是唯一的，尤其是在有些学员实际操作经验丰富的情况下可能提出另外的多解。

三、加强会计实践教学，建立现代化的财会实验室

1、现状：会计是一个技术性很强的职业，会计职业技能主要包括两个方面的内容，一是完成专业工作所需要的知识；二是完成专业工作所需要的职能和经验。目前，电大会计教育虽然进行试点改革，但仍然注重于知识灌输，课堂上大部分时间“老师讲，学生听；老师写，学生抄”，整个教学过程过渡注重知识的传授，忽视学生能力的培养。中央电大的会计实验室中各种凭证、帐簿、报表、工作操作台、模拟现场业务范例等设计较好，但存在着内容较多，操作不便等实际困难。

2、建议：中央电大的会计实验室资源要重新整合，一方面要减少重复的经济业务，另一方面先进行全过程的模拟实习，然后分工作顺序、分会计岗位实习。实习过程要完整，从凭证的填制、审核、汇总、登记、装订到填制报表、整个会计核算程序均要涉及。通过这种实习可以增强学生的实际操作能力，又训练了相互协作的能力。

四、师资队伍建设

1、现状：从会计教育的师资情况来看，学历、职称、经济知识更新等方面都存在一定的差距。问题的关键是我们还没有建立一种机制来有效吸引高学历、高学识、高素质的人才从事电大会计教师职业。这种吸引力应只有物质和精神两方面的因素。在物质上，一方面工资待遇不高，另一方面，教师在外兼职约束条件太多；在精神上，我们没有一个良好的制度和氛围促使和激励教师更新知识，晋升职称。此外，很多专业课的师资是外聘的，而外聘师资的报酬偏低，导致很多分专业课教师很不稳定（应聘较多的为在读硕士研究生），从而影响了教学质量的提高。

2、建议：教育大计，人才为本。改善会计师资队伍的状况，不能片面强调觉悟和奉献，而是应真正建立一种有效机制来吸引优秀人才成为会计教师，建立行之有效机制，不断培养、提高现任会计教师工作能力和业务素质；稳定外聘教师队伍。

五、形成性考核评价

1、现状：形成性考核是教学环节的重要一环。由于电大学员分布跨行业、跨区域，因而形成性考核（实质上是平时作业）的收缴、分发、批改，一方面牵制了辅导员及任课老师很大的精力，另一方面未能很好体现远程教育开放教学的先进性，因为市电大系统共有本、专科学生10万人，按每学期每生修读3—4科的话，共有30—40万本形成性考核册，而从师资来说，很多师资依靠外聘，由于外聘师资不稳定性等原因，对形成性考核重视不够。另外，各分校教师对同一形成性考核可能存在评价标准不一的问题，及目前人为地把形成性考核划分成三档的不公现象。

2、建议：市电大对形成性考核的评价，采取有重点、分步骤的办法，改革现行的形成性考核模式。要解放思想，实事求是，拿出经费组织落实部分技术人员及任课老师合作开发。在统一标准前提下，开发“在线自测”或专门的“测试中心。

总之，电大会计教学要有新思想、新思路、新方法，真正体现“人才培养模式改革”和“电大远程教育”特点。